在线教育意义所在

在线课程学习，要如何才能集中精力呢？

经历过在线教育的朋友一定都会觉得，这个问题真是问到了点子上。比如我，一个高中语文老师。今年二月份开学的时候，不算特别意外地接到了必须进行在线教学的通知。我花了点时间整理了教学思路之后发现，最令我忐忑的并不是要教什么，而是怎么教。

我可以像有些老师那样，每天发给学生一部分习题，然后在固定的时间进行在线答疑。但我发现，每天提出疑问的都是那几个同学，而大多数学生其实是沉默的。你不知道他们做了没有，也不知道他们是怎么做的。

我也可以选择直播上课，把我认为重要的内容给他们进行讲解，就像在教室里那样。但这毕竟不是教室，我听不到他们的回答，看不到他们的反应。

也就是说，当你深情款款地在这边传道授业解惑的时候，网线那边，也许学生正在吃泡面打游戏或者发呆……

想了很久之后，我决定不再纠结这个问题（主要是纠结了也没用）。我决定换个角度想问题：

不去想我要教什么，而是想一想学生想要学什么。

显然，如果我一直从“教”的角度出发，那么学生能做的就是被动地“听”。而之后我开始思考学生真正想要得到什么，才有可能让学生真正萌发学习的兴趣。

针对这个问题，我当时定的计划是：

用两个月的时间，进行一个文言文的专题复习。目标就是，等到他们正式开学的时候，对文言文的认识能够上一个台阶。

定这个目标并不是心血来潮，而是出于对学生实际学习情况的了解。高中阶段，很多同学最为头痛的就是文言文阅读。出于畏惧心理，很多时候他们连原文都不读，直接在后面胡乱做题。所以每次得分率都是惨不忍睹。

我找了八篇近三年的高考文言文原文，然后和两个班一百多个同学一起进行了精读。所谓精读，就是不仅仅读懂原文，还读懂那些字句背后的典故、文化常识、时代风云、人文情感等等。我们甚至共同总结出了人物传记类文言文情节的许多套路，通过这些套路更好地了解了古代人物的精神世界。开学之前，我给他们布置了一篇《史记》中的文字让他们翻译。同学们反响特别热烈。一直到开学很久以后，还有学生在随笔里写：“今年寒假期间的网课，我真的很开心，因为我发现我居然可以把文言文翻译得和标准翻译差不多了！”

他们开心，我当然也开心。我甚至比他们开心得更早。当计划定下来那一刻，我就已经信心满满了。因为我知道，他们非常渴望读懂文言文，只要我告诉他们应该怎么做，怎样才算是达到目标，并在过程中不断地进行鼓励，他们最终一定能坚持下去。

作为一个老师应该明白，“获得感”是学生持续学习的第一动力。

当我告诉学生们，这段在线教学的过程就是扎扎实实地读八篇文言文，通过这八篇文言文去读懂今后大多数人物传记类文言文。只要你读懂了这节课老师教的这一部分，你就初步达成了当日的目标。学生们便不再因为每天听完网课之后根本不知道收获在哪里而觉得茫然。

我告诉学生们，这段时间教学的终极目的并不是让你们从此以后成为一个“文言文小能手”，而是改善对文言文的陌生感和畏惧心理。所以，当你下次遇到其他文言文，能够静下心来读下去，那就说明你进步了。学生们便不再因为学了一段时间还没办法考试得满分而觉得气馁。

我告诉同学们，偶尔有几次走神是没有关系的，因为文言文学习是一个系统的过程，重要的不是上课的听，而是下来之后还能把这些文字拿来读一读，温习一下。学生们就不再焦虑自己上课无法集中精力。

你们看，我的目标似乎定得很低，也很模糊。比如说学生有没有读懂，看见文言文还会不会再害怕，这些东西都是无法量化的。学生完全可以糊弄我。但事实上同学们很感兴趣，很积极。因为这些都是他们关心的问题。正是因为对自己学习状态的焦虑阻止了他们用理性的态度去学习。

而我所定的目标，虽然作为老师验收起来不那么精准，但学生的自我验收却可以很清晰。他们不再是迷迷糊糊自欺欺人地学，他们按照我给的目标自己检验，一次又一次感受到成功的喜悦。

当然，我也注意到了教学的趣味性。我会布置一些课后翻译作业，选文都是《史记》《战国策》《后汉书》等的经典桥段。孙武为了练兵杀掉了吴王的爱姬，吴起为了成就大业多次有惊世骇俗之举……这些桥段首先我读起来很有趣，于是便推荐给同学们，他们也一边翻译一边惊叹，深觉古人的世界丰富多彩。

我不编段子，因为文言文的世界里充满了段子。

好的在线教育，不但教给学生知识，也教给学生思维。

正式开学以后，我们的网络课堂也告一段落。但很多同学却在这次学习的过程中摸索出了在线学习的普遍方法，并要求自己的父母继续给自己在一些著名的网校报班。

记得当时有一个学生说，他的父母本来是不同意给他报网课班的，但他说现在已经知道怎么选择好的网课了。网课不比线下教学，线下教学的节奏可以慢一些，散一些。但是网课的结构一定要严谨，一个时间段的课程一定要有一个明确的目标，思路也一定要清晰，一定是当前自己最需要的。只有这样自己才会认真学习。所以这一次他保证不会好高骛远，会根据实际情况进行选择。

他的父母见他说得头头是道，于是和他一起在众多网校中筛选，最终选择了一起学网校进行课余学习。原因是他们在新华网和人民日报的报道里看见了这个网校的相关新闻，后来又听其他同学说起过在这里学习的经历，觉得比较靠谱。

我在和学生的闲聊中得知他报网课的经历，正好也对专业的在线教育是如何进行很感兴趣，于是请他带我去看看网课的直播回放。

当学生打开一起学网校的网页时，我一直在想，专业在线教学的老师会和我这种临时被迫营业的老师有什么不同呢？他们会用怎样的噱头去吸引学生的注意力呢？等到真正点开视频的时候，传来的却先是悦耳的音乐声。原来此时课程还没开始。比起我们平时简单粗暴的开麦，他们的确是更懂得营造氛围一些。

但学生说，他并不仅仅是因为这些氛围而选择在这里上课，而是因为班上有同学从寒假期间就一直在这里学习，效果很不错。

我一回想，的确当时班上有个女孩子一直没来参加学校的网课，也一直没交作业。结果开学后考试，她并没有落下什么功课。当时我还奇怪，原来是因为她自己去报了网课班。

我认真地听了网校的课堂回放，觉得收获颇丰。

首先，一起学网校的教学并不像我想象的那样充满了各种讨学生欢心的段子，而是扎扎实实地在进行知识教学，只是会通过拓展相关文化常识，让知识教学本身尽量生动有趣。

其次，和疫情期间很多一线教师在直播室制造焦虑，吓唬学生说如果你不学就会被成千上万的人超越不一样，一起学网校的老师们相对温和，很注意学生学习时的感受，让他们在一个更为平和的状态下接受知识。

我印象比较深刻的是，有一道选择题，现场只有百分之五十一的人做对。如果是学校老师，面对这样的正确率可能会大皱眉头。但这个老师却说：“嗯，有百分之五十一的人做对，达到我心目中的及格标准了，待会儿我要奖励你们一下，不过现在先让我们一起研究一下这道习题。”

我想起来，家里的小侄子喜欢课外辅导，也是因为觉得课外的老师更亲切，看来是有道理的。

再次，他们的教学的确是分秒必争很有效率的。这可能不仅仅是因为他们的课程是一群人集体协作备课的结果，还因为作为在线教育，可以更好地利用大数据，实时统计学生的学习成果，然后进行有针对性的讲解。这比起一线教学来说要节约很多时间。

在线教育是大势所趋，是将来每个人必备的学习助手，尤其是针对广大中小城市的家庭而言。

和学生交流以后，我的心里有点微微的激动。因为除了教师这个身份，我本人也是一个母亲。作为一个生活和工作都在五线小城市的人来说，最操心的还是以后孩子的教育问题。虽然之前我也曾经接触过一些在线教育的学校和课程，但这一次借了学生的光，亲自观摩了一下在线教育课程，忽然觉得这个东西和我的距离无比地接近。

正如这个问题所言，在线教育是很好很好的，可是如果学生不能集中精力，那这种好也就成了镜中花水中月。在这个寒假我自己教学之后，我对这个问题体会更为深刻。我认为，在线教育如何集中精力，不仅仅是学生要面对的问题，也是老师应该承担起的责任。在线教育中，七分传授知识，还有三分必须在调动学生兴趣上面。所以，一堂优秀的网课，决定不能仅仅只有“讲”和“听”，还有学生的“学”和“做”，而后者其实更见功夫。

同时，对于学生而言，在线教育是大势所趋。能够极早地认识到集中精力的重要性，选择自己真正感兴趣、也对自己真正有用的课程对于自己将来的终身发展将产生极大的作用。毕竟，学校的学习到一定时间就会告一段落了，区别只在于是大学毕业还是研究生毕业。但是网校的学习是可以不限制时间与空间的，是“活到老学到老”最有力的助手。

拥有学习网课的能力，某种意义上，也就拥有了改变人生道路的能力。